これに対し、千葉大学教育学部の重鎮、藤川大祐さんは「基本的に小中学校に携帯電話を持ち込むことを認めても、現状では百害あって一利なしですよ」と意見表明。

　百害あって一利なしとはまた大きく出た感じです。

　全否定よ全否定。

　今の日本の公立小中学校の、発展途上国みたいなレベルのICT環境を考えると、BYOD(By Your Own Device: 個人所有の機材の利活用）でSIMが刺さったスマートフォンでネットを利用しながら学習を行うとか、書字障害の児童生徒のノートテイクに使うとか、犯罪者（在校児童生徒や教職員を含む。いじめとか言うなそれは犯罪だ）からの被害の早期通報、犯罪ではないがハラスメントである行為の記録など、色々と有用な使いみちも思いつくのですが、はて？

　かつて千葉大学大学院教育学研究科の入試に落ちた私としては、憧れの千葉大学教育学部の先生のお言葉は無視出来ません。憧れだからね！

　そんなにネガティブな研究ばかりなのかと思ってさらっとぐぐってみたよ。英語でな！　世界の学術研究の標準語は英語だからな！

　そしたら例えばこの2013年の論文ではイギリスでスマホの持ち込みを禁じている学校と許可している学校を比較した事例研究をしていた（おかしいな、百害あって一利なしならなんで許可してるんだとか疑問を持ったあなた。正しい。いくら有名な先生の言うことだからって鵜呑みにするとバカを見るんだぞ）。

　結論部分はこんな感じでした。

Conclusion

This article shows how much pupils are already using mobile devices – whether allowed by their school or not. There is clear evidence that many pupils feel that they are deriving educational benefit from the use of their devices. They are using many of the features of their devices and often finding creative ways to employ these features in their schoolwork, both at home and at school.

本稿では、学校公認であろうと非公認であろうと、生徒たちが既に携帯機器をどれだけ使っているかを示した。多くの生徒たちが、自らの携帯電話機は学習において有効であると感じていることは明らかである。彼・彼女らは自身の携帯電話機の持つ多くの機能を利用しており、しばしば自身の学業にそれらの機能を活用するクリエイティブなやり方を発見している。学校においても自宅においても。

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The findings raise questions for Secondary leadership and educators. In those schools which still impose a “ban”, is it necessary? Are pupils confused by rules which ban mobile devices but where teachers do unofficially allow their use? Are there more creative ways of presenting the curriculum which would make use of the affordances of mobile devices?

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これらの発見は、中学校の学校経営や教員に対して幾つかの疑問を投げかけている。今だに携帯電話機の持ち込みを禁止する必要は、本当にあるのだろうか？　公式には禁止されているはずの携帯電話機をこっそり活用することを教師が黙認しているのは、生徒たちを混乱させるのではないか？　携帯機器がもたらしうるものを活用する、より創造的なカリキュラムの有りようが可能なのではないか？　（最後の一文は意訳）

During the time this research has taken place (August–December 2012), there have been significant changes in attitude to mobile devices. Many schools are now giving serious consideration to mobile learning, with some having already distributed one-one devices (Tablets for Schools 2012). This article shows that pupils themselves believe that mobile devices help with their learning and that they are convenient and useful. However, pupils also acknowledge their potential for disruption and for harm. Schools need to be fully aware of the risks and put in place measures to minimise any negative impact.

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この研究が行われていた間（2012年の８月から12月）にも、携帯機器の取り扱いについて大きな変化があった。今や多くの学校は携帯機器を活用した学びの推進を真剣に検討しており、既に1:1（one to one computing、在籍する児童生徒全てに1台ずつネット接続機器を持たせること）用デバイスを支給している学校もある。本稿は、生徒たち自身、携帯機器が彼・彼女らの学習を支援してくれる、そしてそれらが便利で役に立つと考えていることを明らかにした。しかしながら生徒たちは、携帯機器が学習の妨げになりうること、誰かを傷つけうることもまた知っている。学校はこれらのリスクに最大限の注意を払い、リスクを最小化するための規定を持たなければならない。

　うーむ。「百害あって一利なし」ではないみたいですね。

　オーストラリアのニューサウスウェールズ州における、学校にスマートフォンを持ち込ませるかどうかについての議論では、ガーディアン紙に登場した5人の専門家のうち4人が持ち込みに賛成でした。

 例えば

Matthew Kearney, teacher educator: no

First, regardless of any ban, students will continue to learn with their phones off-campus, later in life in their tertiary education, and in their professional and workplace learning. Second, if students want to investigate, collect data, receive personalised and immediate feedback, record media, create, compose or communicate with peers in and beyond the classroom, using mobile apps is ideal.

マシュー・カーニー（教員）持ち込みに賛成

第一に、どんなに携帯電話機を禁止したところで、生徒たちは校外では携帯電話機を使って学習をし続けるでしょう。高等教育段階や職場での学習においても同様です。また、生徒たちが何かを調べたり、データを集めたり、パーソナライズドされたフィードバックを直ちに受け取ったり、メディアの情報を記録したり、何かを作ったり、作曲したり、教室の内外で仲間たちとコミュニケートしたりするのに、様々なアプリは理想的な道具です。

Also, if they want to learn at a place, time and pace of their choosing, for example on excursions, or work on projects with friends in more informal spaces like home, on a train or in Facebook groups, mobile devices are needed.

また、もしも彼・彼女らが自分の望む場所や時間、ペースで学習したいと望んだ時、例えば遠足であるとか、自宅や列車内やフェイスブックグループのような場所で友人たちとのプロジェクトを進めようとしたとき、携帯電話機は必須です。

　はっきりした論拠も無く「百害あって一利なし」と断定するより、よほどカーニー先生のご意見の方が説得的だと思うのはあなただけ？　大丈夫だよフレンズ。俺もだ。

　なお、藤川先生はこんなこともおっしゃっています。

　うーん、体育の時間だけセキュリティボックスに入れておけば良いんじゃないですかね？　セキュリティボックスを買うカネが無いとか言い出すなら別にそんなもん段ボールに銀紙貼って、グラウンドの脇のよく見えるとこに置いておけば良いよねえ？　

　盗難リスクがあるなら常に身につけておけば良いし、他人の携帯電話機は触らないようにしようって申合せをしておけば良いし、どうしても申合せが守れない犯罪者がいるならその時は諦めるなり、より強化されたセキュリティツールを使えば良い。

　教室机の脚に剛結・施錠出来る強化アクリルの耐水・耐衝撃パーソナルセキュリティボックスとか、ニーズがあれば3ヶ月でどっかのメーカーが市場に投入してきますよ。それこそニトリでもクラレでもエースかばんでも。既存技術で作れるんだから。金型起こして射出成形するライン作れる資金力があれば簡単。あとは全国の小売店とAmazonに並べるだけだ。むしろビジネスチャンスだ。損保と組んでデバイス本体の物損保険まで付けてさ。やろうよ。やってよ。GDPに貢献だぜ！

　出来ないと思えばこんな簡単なことだって出来ないことになってしまう。

　小学校や中学校でBYOD学習をすることのメリット。

　BYODが進むことで生まれる様々な商品・サービス。

　そっちを考えようじゃないか。なあ？

　課題があるなら一つずつクリアして行けば良い。ゼロリスクを求めちゃダメよ。リスクなんか何してたってあるんだよ。俺に言わせれば今だに小中学校で10年前の安物スペックのPCに全体管理ソフト走らせてインターネットエクスプローラーでほっそい回線でネット接続するしか児童生徒にやらせてない方が遥かにリスクだよ。

　公立小中学校の児童生徒が将来、インターネットで消費しか出来ない、インターネットを使って創造や商売が出来ない、低ICTリテラシーの人材になってGAFAの食い物に供されたとしても、今現在、児童生徒をネットから遠ざけている教育委員会の職員や大学の先生は給料も減らないし何の責任も取らなくて良いからね。彼や彼女の収入と年金のためには児童生徒は出来るだけネットから遠ざけておくのが正解だ。でもそれは局所最適でしかない。自分に火の粉が降り掛かってこないところに問題を先送りしてるだけ。その発想、こわっ！！

　公務員はそりゃあ、新しいことしても給料変わらないし、何か事故があれば給料減るだけだから、やらない理由や出来ない理由を全力で考えますよ。でも、日本国は公務員を食わせるために存在しているんじゃないんですよ。逆だ。公務員は日本国の進歩発展のために雇われているのですよ。

　俺の永遠の憧れの千葉大学教育学部には是非とも絶対安全スクールスマホハードケースをゼロハリバートンあたりと共同開発して世界を震撼させて欲しいです。よろしくお願い致します。